下面是小编为大家整理的地理听课记录评语及建议【精选推荐】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
地理听课记录评语及建议5篇
【篇1】地理听课记录评语及建议
听课记录评语与建议
课程内容：《公共关系实务》第二讲
类型：网络直播
时长：1.5小时
学生水平：成教全日制大专
老师以上讲课后作业的讲解开篇，即复习了上一讲的主要内容又引入新的内容。此方法值得借鉴。在讲解案例时能与学生互动，调动学生的积极性方面做的也非常好。
但是本人觉得还有一些需要改进的地方：
1、讲解作业方面。
1、不应该是直接给答案，而是应该给出“为什么。”
2、直接考察记忆性的作业类型，最好不要在正式课堂上讲解，而是要教一些记忆方法。比如时间线记忆法等。
2、讲解新课内容方面
1、PPT文字过多，照读的时间较长，解说时间相对短。
2、应抓住哪些是要重点讲解的，哪些是次重要的，合理安排讲授时间。
3、多鼓励学生提出问题，而不仅是老师提问学生回答。
比如让学生想一下自己是否遇到过类似的情况，他觉得怎么处理是最好的。
再比如，在讲解公关关系部门所处的组织结构的位置时，就可以提问：每一种的优势和劣势是什么。因为公共关系实务并不只是一种操作实践，更是一种解决问题的思维方式。
4、鼓励学生多回忆并应用其它已学过的相关知识。每一门科目都不应该是独立的。所以科目老师在上自己科目的知识点时，还应该教会学生把其它相关知识点综合运用起来。
3、课堂讲解用词用语方面
个人觉得，大专院校的学生不同于中学生，老师的作用更大的在于引导学生“修行。”而不是将他们当成中小学生一样，过多的关注课堂纪律，过多的点名及小朋友式的表扬。
因为是网络直播课程，除了对老师有更高的要求外，还应该考虑对学生的要求：
1、上课要更加专注。很多时候学生边听课边做的别的。
2、应更加注意课前预习。否则上课的时候只听不思考，下课后就会忘干净。所以应该鼓励学生在课堂上多提问多思考。
总之，每一个老师都有自己的优势和弱势，老师的每一堂课都凝聚着老师的心血，也展现出老师对知识的理解及对学生的了解。
针对学生的特点，安排好教学过程，与学生完美配合是每一个老师的“修行。”
【篇2】地理听课记录评语及建议
听课记录评语及建议------听课记录评语及建议精品篇
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
我们教师听课是一种向优秀教师学习的一种方法，在听课结束后一般都会写一份听课评语。以下是小编搜集整理的学校教师听课评语，更多资讯尽在学校评语栏目!
请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
X老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。
X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。
教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。
X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
【篇3】地理听课记录评语及建议
听课记录的评语及建议三篇导 语】 我们 教师 听 课是 一种 向优 秀教 师 学习 的一 种方 法， 在 听课 结 束后 一般 都会 写一 份听课 评语
X 老师的教学 组织能 力有 了很 大进步，知 识点讲解清晰 ，所选 练 习讲解较精当 ，教学中各环节 能有效衍 接，课堂容 量较足。
但根据 初 一学生状况， 课堂教学中学生 口语练习 还可增加，
教师能让 学生在理解中背 诵，逐步 掌握本文的 重点难点 ，但气 氛 少活泼。教师 注意引导学生积 累一些文 言虚词和固 定用法， 能一定 程 度上自译成文 。做到讲练结合 ，联系疏 通新旧知识 ，分析精 当。
授课老师 思路清晰语言流 畅安排合 理效果良好 。给我的 感受是 备 课充分讲解精 辟重点突出善于 调动学生 积极性。处 理好智能 培养与 情 感教育的关系 ，着眼于全面素 质的落实 。提高课堂 教学效率 的出路 ， 在某种意义上 来说，就在于真 正发挥学 生的主观能 动性。因 为学生 在 课堂上除了接 受知识，还带着 自身的情 感。动机需 要等一并 投入了 课 堂，他们是一 个个活生生的个 体。在课 堂上， 他们除了 与教师交往 以 外，还有与同 伴之间的相互交 往。因此 ，学生课堂 学习远不 只是学 习 知识，还有提 高自己的能力学 习审美情 操培养个性 等。课堂 活动开 展 的很有实际性 ，并且活动很有 效果很成 功，该老师 先是让学 生闭上 眼 然后老师来描 述，然后学生再 通过回忆 老师说的话 来话两条 直线， 这 样的教学很有 创意，学生的思 维会很广 ，在这样的 学习中学 生不仅 学 的快乐同时也 学到了知识。要是授课老 师的表情更 丰富一点就更完美 了。
教学过程 思路清晰，始终围绕教学 目标。把握 重点，突出难点。
教师能够引导 学生开展观察操作比较猜 想推理交流 等多种形式的活 动，使学生有 效地经历数学知识的形成 过程教师能 根据具体的教学内 容，引导学生 动手实践自主探索合作交 流等。体现 培养学生学数学思 维方式，培养 思维能力反思能力和动手 操作能力。
能够从学生实际出 发，充分相信 学生自己会学。关注学生 已有的知识 经验，学生在课堂 上能够主动参 与积极交往和谐互动。教 态亲切仪表 端庄举止自然。教 学 *，师 生关 系平 等 和谐 ，尊 重学 生， 对学生 有耐 心。
教师 的 应变 和调 控课堂能力强 ，教学效果：达到预定的 教学目标， 教学效果好。学生 思维活跃，信 息交流畅通;学生会学 ，课堂气 氛好。使 学生在获得 必要 的基础知识与 基本技能的同时 ，促进学 生情感 态度和价 值观的和谐 发 展，培养学生 的实践能力与创 新意识。
X 老师以渊博 的知识 ，青 春的 激昂，璀璨 的语言，悦耳 的语音 ， 扮演者精典式 的演讲，令人心悦诚服， 耳目一新， 有身临其境之感， 真是众妙毕绝 啊。本节课引经据典，恰 如其分，启 发深思，事半功 倍， 旁敲 侧击 ，循 循 善诱 。无 粉饰 之患 ， 无喧 宾夺 主之 影。
X 老 师注 重读，读是语 文教学的根，抓住了读， 就抓住了整 个语;书读百遍，其 义自 见， 这是 睿智 的 选择 。
本堂课知 识点明确，条理清晰，板 书大方，教 师注意归纳总结， 能联系书本以 外的知识，扩大学生听闻 。教学语言 形象丰富生动，浅 入深 出， 但与 学生 互 动交 流稍 显欠 缺。
该课 语言 幽默 风趣 ， 生动 形 象， 着力 于学 生积 极 性的 调动 ，引 导学 生 动手 动口 ，注 意矫 正反馈 ， 注重 双基 训练 。
教师 语言 语调 抑 扬顿 挫， 普通 话过 硬 ，板 书优 美， 基本 功扎实 ， 能循循善诱， 逐步引导学生思考问题及 分析事件与 人物，解决讨论要 点有成效。并 注重学生的诵读能力口头 表达能力的 培养，学生的学习 习惯 较好 。
教师组织 课堂教学效果好，语言清 晰，能注重 学法指导，培养学 生的创新能力 ，问题设计富有启发性。
教学环节设 计安排清晰明了， 过渡 自然 。
课前准备 充分，充分利用了多媒体 教学，为学生创造了良好的语 言学习情境， 激发了学生的学习热情， 调动了学生 的学习积极性。
教学重难 点突出，板书清晰有条理 。教学步骤 设计合理，由浅入 深， 循序 渐进 。
教师基本 功扎实，知识讲解准确， 教学设计合 理，始终以学生为 主体，自主学 习，小组交流讨论，上台 交流展示等 形式，师生配合默 契， 取得 了较 好的 学习效 果。
教师 教态 自然 ， 语调 亲切 ，并 不断 鼓 励学 生， 充分 发挥 学 生的 主 体作用。使学 生在和谐融洽的课堂氛围 中学习，推 进了知识的掌握和 智力的发展， 达到了良好的教 学效果。
教师 准确 的把 握 了设 疑的 方向 ，调 动了学 生学 习的 兴趣 ， 使学 生 进入 积极 的的 思维 状 态 篇三
请坐 ，请 读， 请 ，请 字拉 近了 师生 的 互敬 情谊 ，道 出了 教 师关 爱 学生 之心 声， 再现 了 和谐 的课 堂， 忠诚 党的教 育事 业， 热爱 学生是 教 师本 能的 素质 。
X 老师的 课注 重培养 学生 的自 主学 习 意识 ，讨 论式 ，参 与 式运 用 自如 ，挥 洒入 流。
备 课充 分讲 解精 辟重 点突出 善于 调动 学生 积极性 。
思路 清晰 语言 流畅 安 排合 理效 果良 好。
X 老师的 课有 一定改 进， 但仍 需努 力 ，要 加强 教师 基本 功 训练 ， 虚心 学习 ，不 断提 高 ，力 争成 为学 校骨 干教师 。知 识点 的讲 解巩固 如 能使 用多 媒体 设备 来 辅助 教学 效益 会更 高。
本节 课学 习内 容 是与 学 生生活 学习 紧密结 合息 息相 关的 课题， 教 师授 课中 有针 对性 地 探讨 了学 生面 临的 问题及 相应 对策 ，教 学中能 密 切结 合校 园内 及学 生 身边 熟悉 的事 件开 展教学 ，深 入浅 出， 启发学 生 进行 思考 ，开 展讨 论 。教 师语 言表 述清 晰精要 幽默 。建 议教 师要对 学 生的 分析 提炼 总结 问 题的 能力 加强 培养 ，提高 要求 。
本节 语法 课内 容 紧扣 知识 要点 ，所 选内容 突出 了重 点难 点，加 深 了学 生的 体会 ，便 于 学生 理解 。教 师语 法授课 中讲 解能 注意 引导启 发。
在课 堂中 学生 朗 读能 力培 养还 略显 欠缺， 各环 节紧 凑性 还可加 强， 老师 对学 生纪 律 要提 高要 求。
教师 教态 自然 ， 语调 亲切 ，并 不断 鼓 励学 生， 充分 发挥 学 生的 主 体作用。使学 生在和谐融洽的 课堂氛围 中学习，推 进了知识 的掌握 和 智力的发展， 达到了良好的教 学效果。
教师准确的 把握了设 疑的方 向， 调动 了学 生学 习 的兴 趣， 使学 生进 入 积极 的的 思维 状态 。
教师 语言 表述 能 力好 ，课 堂讲 解层 次 清晰 ，注 重启 发拓 展 ，教 师 的基本功扎实 ，讲解中注重知 识的记忆 整理，结合 习题在授 课中及 时 巩固，并做到 精批精讲，板书 相当清晰 规范。但做 为复习课 ，对学 生 能力要求可再 提高一些，课堂 上可适当 给予学生互 动的空间 。
X 老师的课教 学思路 清晰，重 点突出，充 分发挥学生的自主性 。
通过引导学生 提炼信息提出问 题解决问 题，使学生 再次感受 了数学 与 现实生活的密 切联系，经历了 运用乘法 口诀求商的 计算方法 的形成 过 程，培养了学 生对知识的迁移 能力。通 过讨论交流 ，引导学 生概括 计 算方法，培养 了学生的归纳概 括的能力 。对于书上 提出的三 个除法 问 题的信息，这 节课不是由教师 直接提出 罗列出来， 而是由学 生自己 根 据信息提出来 的，问题来自于 学生，培 养学生自主 探究式学 习。
X 老师的《分 式的通 分》 ，通 过类比学习 是数学教学的 一种重 要 方法，X老师恰当 地采用 了这一点 ，值!教师 示范--- 学生板 演--- 巩固 练习的过程清 晰且训练较具体，巩固及 时。但 教学过程 中，教师不 注 意细节，另外 也多了一点严肃 ，少了一 点轻松。
通过课前 学生的讲述新闻 ，不但能 培养学生的 能力，还 能培养 所 有学生参与分 类，评价，鉴别 能力。对 重点词句作 了必要分 析，为 学 生语文素质打 下了坚实基矗学 生参与面 广，但似乎 缺少点激 -情。
X 老师在课堂 上能把 握学 生的 认知规律， 通过复习旧知 导入新 知，注意解题 的示范作用，课 堂容量足 ，条理清晰 。但课堂 少活泼 ， 很多可由学生 解决的由教师替 代了，拖 堂也较长。
学生 对知 识的 掌 握较 好， 从中 可看 出 热爱 上了 这门 功课 ，大多 同 学能围绕教师 的提问动脑思考 。授课形 式多样 ，通过讲 授讨论朗读 等 方式，达到了 示范课的目的。
教师能 在组织 旧知识的 基础上讲新 课， 且从旧知到新 知的过渡自然， 学生积极 性也高。教 师能很有 耐心地 进 行个别指导， 很有亲和力。但 示范效果 不好，其实 在这里分 组学习 会 更好 。
课前准备 充分，充分利用 了多媒体 教学，为学 生创造了 良好的 语 言学习情境， 激发了学生的学 习热情， 调动了学生 的学习积 极性。
教学重难 点突出，板书清 晰有条理 。教学步骤 设计合理 ，由浅 入 深，循序渐进 。教师基本功扎 实，知识 讲解准确， 教学设计 合理， 始 终以学生为主 体，自主学习， 小组交流 讨论，上台 交流展示等形式， 师生配合默契 ，取得了较好的 学习效果 。
教师组织 课堂教学效果好 ，语言清 晰，能注重 学法指导 ，培养 学 生的创新能力 ，问题设计富有 启发性。
教学 环节 设计 安 排清 晰明 了， 过渡 自 然。
小学生英语听课记录评语范文【导语】上课 或者接受培训时 ,记录 在笔记本 或其他地 方的上课的 重难 点、要点、提 纲等,叫做听课 笔记。以 下是整 理的《小 学生英语听 课记 录评 语范 文》 ，希 望 帮助 到您 。
【篇 一】
根据一年 级学生活泼好动 和有意注 意的时间短 暂的特点 ，以说 说，动动和念 念儿歌的形式， 让学生在 活动中轻松 掌握知识 。通过 可 爱的 toy rabbit 的 自我 介绍 ，引 出所 要学习 的知 识。
在教 学 中为 每一 个单词都配上 相应的动作，让 学生边说 边做动作， 展示自己 的才能 。
每学一个单词 ，同时学说相应 的句子， 最后成为朗 朗上口的 儿歌， 为 后面的能力展 示做好铺垫。并 注意知识 的拓展，培 养他们的 思维能 力 和用英语进行 简单交际的能力 ，即要求 学生能听动 Who can⋯ 的问 句， 并要 求作 出正 确 的回 答。
这节 课基 本达 到 了预 定的 教学 目标 ， 即让 学生 正确 认读 单 词， 又 能用 I can ⋯的句型 展示 自己 的才 能。
并能听 懂 Who can write / ⋯ 的问句和作出 正确的回答。整 个教学过 程都根 据一年级 学生活泼好 动 的特点设计， 让他们在说说， 动动和念 儿歌的过程 中进行， 并通过 可 爱的 Miss Rabbit 引出 教学 内容 ，以 吸 引学 生的 注意 力。
学 生通 过展 示自己的才能 ，增强了自信心 ，同时又 激发了他们 的学习积 极性。
教 学中还注意前 后知识的整合， 培养学生 的语言表达 能力。
【篇 二】
根据学生 的年龄特征和本 课的特点 ，从培养学 生的语言 能力入 手，鼓励学生 用学过的句型学 会询问朋 友，家庭成 员及老师 的一些 情 况，用游戏， 介绍，问与答等 多种活动 激发学习积 极性，通 过层层 深 入的学习活动 ，帮助学生调用原有的知 识，合理地 整和新旧语言材 料，激发学生 使用英语进行交际的欲望 ，培养学生 的思维与使用英语 的能 力。
教师在设 计这堂课时，从叫学生上 台来叙述， 问答开始就为新课 的导人打好基 础，到最后的巩固都作了 精心的设计 ，紧紧围绕教学目 标一般现在时 的句型而展开。大多数学 生在教师精 心设计的一层进一 层的教学活动 中，以极大的热情和兴趣 参与到整个 教学活动中来，在 活泼愉快的教 学氛围中感到了学习英语 的快乐和获 取知识的满足。
【篇 三】
基于小学 生英语知识有限且要进一 步发展其思 维能力，注意倾听 及观察，用英 语简单交际的能力。根据 四年级学生 好奇，求知欲强的 特点，针对本 班学生表达能力不强的现 状，根据本 课的特点，以学生 好奇 的老 师的 笔友 Jerry 展开 教学 ，从 中培 养能 够学 生的 语 言能 力， 并激发他们使 用英语进行思维和简单交 际的欲望。
用观察地球仪，猜 谜游戏，小调 查，整理句子写信等层层 深入的互动 活动，引导学生不 断调 动已 有的 知识 ， 合理 地整 合， 拓展 成 新的 语言 内容 进行 交 际。
本课达到 预定的教学目标，即让学 生掌握本课 时的教学内容; 激 发和调动学生 的学习热情和兴趣，主动 参与到本课 教学中来。本着这 两条原则，教 师在设计这堂课时，从 Warming —up 开始就为新 课的 导入 到最 后的 复习 作 了精 心的 设计 ：
Sing a song 。
Introduce the teacher"s pen — friend 。
Find the UK 。
Ask questions about
d live Guessing game 。
Do the reading and answer questio ns 。
Write a letter 。
所有 的活 动 都围 绕教 学目 标展 开：
He is ⋯ H e has ⋯ He lives in He likes He likes to He can In Sprin g， it"s ⋯⋯同学们 在活 泼真 实的 教学 氛围中 体验 获取 知识 的 快乐 感 受。
【导语】听课 是一种对课堂进行仔细观 察的活动， 它对于了解和认识 课堂有着极其 重要的作用。课堂上许许 多多司空见 惯的问题经由听课 者自觉的观察 ，就可洞见到很多值得探 索、深思的 地方。听课是提高 教师素质，提 升教学质量的重要方式。
以下是整理 的相关资料，希望 对您 有所 帮助 ！
【篇 一】
根据一年 级学生活泼好动和有意注 意的时间短 暂的特点，以说 说，动动和念 念儿歌的形式，让学生在 活动中轻松 掌握知识。通过可 爱的 toy rabbit 的 自我 介绍 ，引 出所 要学习 的知 识。
在教 学 中为 每一 个单词都配上 相应的动作，让学生边说 边做动作， 展示自己的才能。
每学一个单词 ，同时学说相应的句子， 最后成为朗 朗上口的儿歌，为 后面的能力展 示做好铺垫。并注意知识 的拓展，培 养他们的思维能力
和用 英语 进行 简单 交 际的 能力 ，即 要求 学生能 听动 Who can ⋯ 的问 句， 并要 求作 出正 确 的回 答。
这节 课基 本达 到 了预 定的 教学 目标 ， 即让 学生 正确 认 读 单 词， 又 能用 I can ⋯的句型 展示 自己 的才 能。
并能听 懂 Who can write / ⋯ 的问 句和 作出 正确 的 回答 。整 个教 学过 程都根 据一 年级 学生 活泼好 动 的特 点设 计， 让他 们 在说 说， 动动 和念 儿歌的 过程 中进 行， 并通过 可 爱的 Miss Rabbit 引出 教学 内容 ，以 吸 引学 生的 注意 力。
学 生通 过展 示自 己的 才能 ，增 强 了自 信心 ，同 时又 激发了 他们 的学 习积 极性。
教 学中 还注 意前 后知 识 的整 合， 培养 学生 的语言 表达 能力 。
【篇 二】
根据 一年 级学 生好 奇 心浓 厚的 特点 ，并 根据小 学英 语中 要注 意培养 学 生发 散性 思维 能力 ， 认真 观察 ，注 意倾 听并能 用英 语进 行简 单交流 的 目的 ，联 系本 课特 点 ，从 培养 的语 言能 力入手 ，通 过各 种方 式，运 用 学生 身边 的事 物， 合 理地 运用 语言 材料 ， 培养 学生 的思 维与 使用英 语 的能 力。
教师 在设 计这 节 课中 ，充 分注 意到 "学中 用， 用中 学， 学用结 合" 的教 学要 求。
从 warming — up 开始 就为 新课 的导 入作 了细 心 的铺 垫：
sing an English song 。
Ask the question 。：
Whose far m is it Have a match 。
Read a chant 。
Play a guessing ga 动力。学习的 刺激力量仍是对所学材料 的兴趣。因 此教师在教学过程 中很重视变换 多种形式，吸引学生注意 力。在上课 前，认真地准备好 必需的教具， 图片，录音机等 ;不能 用教具时 ，则创设 情景，以姿 势助 说话。大大激 发学习兴趣，学生从中享 受到学习英 语乐趣。本班学有 困难学生也教 多，在单词，句子的朗读 模仿上差距 较大，如果在课堂 上能注意进行 瞬时记忆训练，让学生把 所学的单词 ，句型和课文记在 脑子里，课后 去进行复习巩固，就容易 多了。因此 ，在课堂上培养学 生的瞬时记忆 能力。教单词时，要求学 生眼， 耳，口，脑同时起作 用，并要求学 生根据音节，音标记忆单 词，每教一 个单词，要求学生 边读边写有意 识地把单词的形象输入脑 子里去，再 把单词放在词不达 意组和句子中 ，同时记忆和单词有关的 词组和句子 ，效果更好。通过 图片，实物和 情景，配上录音来教课文 和对话，再 让学生进行交际练 习，他们掌握 得特别快。然后指导学生 背诵课文， 记忆能力变强了， 学生自然觉得 英语这门学科是轻松有趣 的。
篇 三】
根据学生 的年龄特征和本课的特点 ，从培养学 生的语言能力入
手，鼓励学生 用学过的句型学会询问朋 友，家庭成 员及老师的一些情
况，用游戏， 介绍，问与答等多种活动 激发学习积 极性，通过层层深 入的学习活动 ，帮助学生调用原有的知 识，合理地 整和新旧语言材 料， 激发 学生 使用 英 语进 行交 际的 *，培养学 生的 思维 与使 用英语 的能 力。
教师 在设 计这 堂 课时 ，从 叫学 生上 台来叙 述， 问答 开始 就为新 课 的导 人打 好基 础， 到 最后 的巩 固都 作了 精心的 设计 ，紧 紧围 绕教学 目 标一 般现 在时 的句 型 而展 开。
大多 数学 生在教 师精 心设 计的 一层进 一 层的 教学 活动 中， 以 极大 的热 情和兴趣 参与到 整个 教学 活动 中来， 在 活泼 愉快 的教 学氛 围 中感 到了 学习 英语 的快乐 和获 取知 识的 满足。
小学生英语听课记录评语范文（三篇）【导 语】 上课 或者 接 受培 训时 ,记录 在笔 记本 或其 他地 方的 上课的 重难 点、 要点 、提 纲等 ,叫做 听课 笔记 。以 下是整 理的 《小 学生 英语听 课记 录评 语范 文（ 三篇 ） 》， 希望 帮助 到您 。
【篇 一】
基于 小学 生英 语 知识 有限 且要 进一 步发展 其思 维能 力， 注意倾 听 及观 察， 用英 语简 单 交际 的能 力。
根据 四年级 学生 好奇 ，求 知欲强 的 特点 ，针 对本 班学 生 表达 能力 不强 的现 状，根 据本 课的 特点 ，以学 生 好奇 的老 师的 笔友 Jerry 展开教学 ，从 中培 养能 够学 生的 语言能 力， 并激 发他 们使 用英 语 进行 思维 和简 单交 际的欲 望。
用观 察地 球仪， 猜 谜游 戏， 小调 查， 整 理句 子写 信等 层层 深入的 互动 活动 ，引 导学生 不 断调 动已 有的 知识 ， 合理 地整 合， 拓展 成 新的 语言 内容 进行 交 际。
本课 达到 预定 的 教学 目标 ，即 让学 生掌握 本课 时的 教学 内容 ; 激 发和 调动 学生 的学 习 热情 和兴 趣， 主动 参与到 本课 教学 中来 。本着 这 两条原则，教 师在设计这堂课时，从 Warming —up 开始就为新 课的 导入 到最 后的 复习 作 了精 心的 设计 ：
Sing a song 。
Introduce the teacher"s pen — friend 。
Find the UK 。
Ask questions about your classmate"s pen — friend 。
Where does Lily"s pen — frien d live Guessing game 。
Do the reading and answer questio ns 。
Write a letter 。
所有 的活 动 都围 绕教 学目 标展 开：
He is ⋯ H e has ⋯ He lives in He likes He likes to He can In Sprin g， it"s ⋯⋯同学们 在活 泼真 实的 教学 氛围中 体验 获取 知识 的 快乐 感 受。
【篇 二】
根据学生 的年龄特征和本课的特点 ，从培养学 生的语言能力入 手，鼓励学生 用学过的句型学会询问朋 友，家庭成 员及老师的一些情 况，用游戏， 介绍，问与答等多种活动 激发学习积 极性，通过层层深 入的学习活动 ，帮助学生调用原有的知 识，合理地 整和新旧语言材 料，激发学生 使用英语进行交际的欲望 ，培养学生 的思维与使用英语 的能 力。
教师在设 计这堂课时，从叫学生上 台来叙述， 问答开始就为新课 的导人打好基 础，到最后的巩固都作了 精心的设计 ，紧紧围绕教学目 标一般现在时 的句型而展开。大多数学 生在教师精 心设计的一层进一 层的教学活动 中，以极大的热情和兴趣 参与到整个 教学活动中来，在 活泼愉快的教 学氛围中感到了学习英语 的快乐和获 取知识的满足。
【篇 三】
根据一年 级学生活泼好动和有意注 意的时间短 暂的特点，以说 说，动动和念 念儿歌的形式，让学生在 活动中轻松 掌握知识。通过可 爱的 toy rabbit 的 自我 介绍 ，引 出所 要学习 的知 识。
在教 学 中为 每一 个单词都配上 相应的动作，让学生边说 边做动作， 展示自己的才能。
每学一个单词 ，同时学说相应的句子， 最后成为朗 朗上口的儿歌，为 后面的能力展 示做好铺垫。并注意知识 的拓展，培 养他们的思维能力 和用英语进行简单交际的能力，即要求学生能听动 Who can⋯ 的问 句， 并要 求作 出正 确 的回 答。
这节 课基 本达 到 了预 定的 教学 目标 ， 即让 学生 正确 认读 单 词， 又 能用 I can ⋯的句型 展示 自己 的才 能。
并能听 懂 Who can write / ⋯ 的问句和作出 正确的回答。整个教学过 程都根据一 年级学生活泼好动 的特点设计， 让他们在说说，动动和念 儿歌的过程 中进行，并通过可 爱的 Miss Rabbit 引出 教学 内容 ，以 吸 引学 生的 注意 力。
学 生通 过展 示自己的才能 ，增强了自信心，同时又 激发了他们 的学习积极性。教 学中还注意前 后知识的整合，培养学生 的语言表达 能力
【篇4】地理听课记录评语及建议
听课记录的评语及建议
)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神。我特地为大家整理了听课记录的评语及建议，仅供参考!
我们教师听课是一种向优秀教师学习的一种方法，在听课结束后一般都会写一份听课评语。以下是我搜集整理的学校教师听课评语，更多资讯尽在学校评语栏目!
请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
X老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。
X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。
教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。
X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态
【篇5】地理听课记录评语及建议
听课记录评语及建议听课评语(一
1.授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2.教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息
交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
3.X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
4.“请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
5.X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
6.X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
7.本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
8.本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
9.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
10.教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
11.X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
12.教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
13.X老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
14.通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。
15.X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
16.学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
17.课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
18.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
19.教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
20.课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
21.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。22.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
23.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
24.教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
25.教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
26.教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
27.X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
28.本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
29.教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
30.该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
31.语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。
32.教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
听课评语(二
1、(1教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;
(2教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;(3建议：
①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论。
2、(1引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;
(2能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;
(3教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;(4这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;(5较成功的一节课。
3、(1能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
(2教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;
(3应注意培养学生分析资料(问题和总结归纳资料(解决问题的能力。4、(1应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律;
(2本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;
(3应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点，注意控制课堂节奏、语言节奏
(4课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
5、(1能通过创设例情景，激发学生的求知欲;(2能利用课件直观解决教学中的“难点”;(3能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
(4教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;
(5能合理使用现代教育技术手段辅助教学;(录音→录像片段→资料库6、(1能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
(2能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性;(3应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;(4教学基本技能及教学艺术(表现力等有待培养、提高;
(5教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。
7、(1教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写;
(2教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论，还有过早归考点内容;
(3本节课使用了较先进的教学手段(网络教学，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室，能否算整合课?
8、(1能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;
(2能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;
(3能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;
(4建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
9、(1本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位;
(2能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验;(3教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感教学效果总体良好;
(4体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
10、(1能合理利用多媒体进行“直观”教学;(2能拓宽课本内容，扩大学生的知识面;(3能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点;
(4教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;
(5教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”。
11、(1教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;
(2教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
12、(1能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;
(2能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;(3能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中;
(4能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;
(5建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑;让学生充足的时间发表意见;(6课堂容量较大;(7注意板书;
(8小游戏→亲身体验(与实际相结合→调查研究→研究性学习课题
13、(1能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点;(2能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果;
(3教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强;
(4建议：①板书;②引导学生做笔记;③教学节奏感的控制(“激情”;④注意答案播放时机的控制;⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。
14、(1授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃;
(2教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。
15、(1能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”;
(2能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果;
(3教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果;
(4注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。16、(1教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的;
(2本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求;
(3倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课;
(4板书。