下面是小编为大家整理的举一反三剖析材料,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
举一反三剖析材料4篇
第一篇: 举一反三剖析材料
举一反三的故事
【典故】举一隅不以三隅反，则不复也。 《论语·述而》
【释义】反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。
【成语故事】春秋时期，孔子到齐国去向齐景公推销他的“仁政”，齐景公有些心动，准备划出一块地来让他治理。他去拜访齐国三朝元老相国晏婴，他对晏婴事三君不解，晏婴一心事三君，孔子只知举一反三，不知举三反一，结果得罪了晏婴，仁政没推销出去
【示例】我是凭着一卷《诗韵》学说话，倒可以有“举一反三”的效验。 清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第三十四回
第二篇: 举一反三剖析材料
举一反三的近义词
导读：近义词大全 举一反三的近义词
中文发音：举一反三［jǔ yī fǎn sān］ 词语解释：从一件事情类推而知道其他许多事情。 近义词：闻一知十、问牛知马、融会贯通、触类旁通 用举一反三造句 1、通过练习，我掌握了解题方法，并且已经能举一反三了。 2、学习的时候不能生搬硬套，要学会举一反三。 3、我们不能死板的学习知识，要学会活学活用，举一反三，这样才能真正的学到知识。 4、我们做题时要仔细认真的做，直道自己能举一反三。 5、无论怎样一丝不苟我都始终无法名列前茅，终于在我锲而不舍的求教下班里的第一名告诉我要有举一反三的精神才能在学习上去得成功。 用举一反三的近义词造句 闻一知十：他向来闻一知十，任何问题只要提示，立即知道如何解答。 问牛知马：我们学习要讲究方法，学会问牛知马，举一反三。 融会贯通：终有学会融会贯通我们才能更好地吸收知识 触类旁通：学习不能钻牛角尖，要多多思考，从多方面思考问题，这样才能触类旁通，从而收到良好的学习效果。 【扩展阅读：浅谈近义词的辨析、使用】 一、凡是意义相同或相近的词就叫同义词。同义词意义完全相同，在一般情况下可以互相替代，亦称等义词。有些词意义基本相同，但并不完全相等，应用上也不能任意互换，彼此间有一定的细微差别，属近义词。意义完全相反或相对的词叫反义词。 二、词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇。正确使用词语就要求掌握初中涉及的汉语词汇含义和正确使用的条件。主要涉及到近义词的区分，易混易错词语的正确选择，以及实词、虚词等各种词性的词语在具体语境中的正确选择。 三、词的感情：词语的感情色彩是指词语在反映客观事实时所传达出的态度和感情。包括褒义词，贬义词和中性词。带有喜爱，赞许意味的词语叫褒义词；
带有憎恶，贬斥意味的词语角贬义词；
可以用在好的方面，也可以用在坏的方面，表达的是客观冷静的态度的词语叫中性词。 四、很多近义词所表示的意思看起来差不多，但实际所表达出来的意思却有一定的区别。比如：“安静”、“宁静”都指没有声音，没有吵闹和喧哗。“安静”重在稳定，有使安稳平静下来的意思，它有一个由喧闹到安静下来的过程。而“宁静”重在平和，一般多指环境或心情平和安静，它描述的是一种很安静的状态或气氛。“宁静”是高于“安静”的一种情境，除了指环境外，更多的时候是指一种心情上的安宁，是人们追求的不受外界干扰的有质量的生活境界。而“安静”多指环境没有声音或吵闹。“安静”的使用范围要比“宁静”大一些。 五、许多近义词都有一个共同的特点，就是它们中间往往有一个相同的词素。如：“爱护”“爱抚”与“爱戴”这三个词词义相近，但存在差异，是不能混用的。“爱护”指爱惜并保护，指人时常用于上对下，如老师爱护学生、要爱护年轻一代；
指物时，可以是具体事物，也可以是抽象事物，如爱护公物、爱护集体荣誉。“爱抚”指疼爱抚慰，如母亲爱抚地给女儿梳妆。“爱戴”的意思要高一层，指敬爱并拥护，只指人不指物，常用于下对上，大多用于对领袖，如老一辈无产阶级革命家受到人民的爱戴；
也可用于对有名望、有突出贡献的人，如有突出贡献的专家、学者和科学家受到人民的爱戴。对一般领导不能用“爱戴”，只能用“爱护”，如尊重领导、爱护领导。 六、要培养自己正确使用词语的能力，就要重视日常积累；
要在平时的阅读中认真体会词语的含义、用法及表达作用，掌握词语的规范用法；
平时写作，要养成字字斟酌，力求用词准确的习惯；
要用一定的时问对近义实词和易混虚词作集中复习，分门别类，归纳整理。
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第三篇: 举一反三剖析材料
举一反三的近义词
导读：本文是关于举一反三的近义词的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！
中文发音：举一反三［jǔ yī fǎn sān］ 词语解释：从一件事情类推而知道其他许多事情。 近义词：闻一知十、问牛知马、融会贯通、触类旁通 用举一反三造句 1、通过练习，我掌握了解题方法，并且已经能举一反三了。 2、学习的时候不能生搬硬套，要学会举一反三。 3、我们不能死板的学习知识，要学会活学活用，举一反三，这样才能真正的学到知识。 4、我们做题时要仔细认真的做，直道自己能举一反三。 5、无论怎样一丝不苟我都始终无法名列前茅，终于在我锲而不舍的求教下班里的第一名告诉我要有举一反三的精神才能在学习上去得成功。 用举一反三的近义词造句 闻一知十：他向来闻一知十，任何问题只要提示，立即知道如何解答。 问牛知马：我们学习要讲究方法，学会问牛知马，举一反三。 融会贯通：终有学会融会贯通我们才能更好地吸收知识 触类旁通：学习不能钻牛角尖，要多多思考，从多方面思考问题，这样才能触类旁通，从而收到良好的学习效果。 【扩展阅读：浅谈近义词的辨析、使用】 一、凡是意义相同或相近的词就叫同义词。同义词意义完全相同，在一般情况下可以互相替代，亦称等义词。有些词意义基本相同，但并不完全相等，应用上也不能任意互换，彼此间有一定的细微差别，属近义词。意义完全相反或相对的词叫反义词。 二、词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇。正确使用词语就要求掌握初中涉及的汉语词汇含义和正确使用的条件。主要涉及到近义词的区分，易混易错词语的正确选择，以及实词、虚词等各种词性的词语在具体语境中的正确选择。 三、词的感情：词语的感情色彩是指词语在反映客观事实时所传达出的态度和感情。包括褒义词，贬义词和中性词。带有喜爱，赞许意味的词语叫褒义词；
带有憎恶，贬斥意味的词语角贬义词；
可以用在好的方面，也可以用在坏的方面，表达的是客观冷静的态度的词语叫中性词。 四、很多近义词所表示的意思看起来差不多，但实际所表达出来的意思却有一定的区别。比如：“安静”、“宁静”都指没有声音，没有吵闹和喧哗。“安静”重在稳定，有使安稳平静下来的意思，它有一个由喧闹到安静下来的过程。而“宁静”重在平和，一般多指环境或心情平和安静，它描述的是一种很安静的状态或气氛。“宁静”是高于“安静”的一种情境，除了指环境外，更多的时候是指一种心情上的安宁，是人们追求的不受外界干扰的有质量的生活境界。而“安静”多指环境没有声音或吵闹。“安静”的使用范围要比“宁静”大一些。 五、许多近义词都有一个共同的特点，就是它们中间往往有一个相同的词素。如：“爱护”“爱抚”与“爱戴”这三个词词义相近，但存在差异，是不能混用的。“爱护”指爱惜并保护，指人时常用于上对下，如老师爱护学生、要爱护年轻一代；
指物时，可以是具体事物，也可以是抽象事物，如爱护公物、爱护集体荣誉。“爱抚”指疼爱抚慰，如母亲爱抚地给女儿梳妆。“爱戴”的意思要高一层，指敬爱并拥护，只指人不指物，常用于下对上，大多用于对领袖，如老一辈无产阶级革命家受到人民的爱戴；
也可用于对有名望、有突出贡献的人，如有突出贡献的专家、学者和科学家受到人民的爱戴。对一般领导不能用“爱戴”，只能用“爱护”，如尊重领导、爱护领导。 六、要培养自己正确使用词语的能力，就要重视日常积累；
要在平时的阅读中认真体会词语的含义、用法及表达作用，掌握词语的规范用法；
平时写作，要养成字字斟酌，力求用词准确的习惯；
要用一定的时问对近义实词和易混虚词作集中复习，分门别类，归纳整理。
第四篇: 举一反三剖析材料
如何举一反三
提了这样一个问题，我想也问出了相当一部分家长们的心声：“孩子校内成绩优异，校外奥数中等偏上，但思维不算灵活，不能很好地举一反三，怎么办？”要回答如何举一反三，我们先得知道什么叫举一反三。举一反三分为两个等级：1.数据结构的举一反三。举个例子：老师教完99乘以12，接着做出99乘以13，999乘以123，333乘以333……这才算是理解到了这道题里的数据结构。2.方法层面的举一反三。接着刚才的例子：老师教完了99乘以12，接着做出997乘以321，1002乘以732，9+99+999+9999……这才算是领会到了这道题所使用的方法。貌似很难的样子……那如何才能让我们的小伙伴们达到这样“境界”呢？1.培养“数感”，增强对数据结构的敏感。九九乘法表的逆用（给你36，你是否能马上回答出“四九三十六，六六三十六”），100以内的所有自然数的分解质因数结果，这些都是形成数感的基础。熟练它们一点都不困难，关键是没有人会坚持去练习。每天坚持15分钟的数感训练，训练内容诸如“10-81的乘法表逆用默写”，“100以内的分解质因数默写”，“50个分子分母是200以内的分数约分”，“20道多位数乘以（除以）一位数，两位数乘以两位数练习（不准列竖式，心算）”……一定要将每天的成果（正确率，速度等）记录下来，这样才更容易持之以恒。2.举一反三，从归类开始。每次上完一节课外班，做作业前一定要做一件事情，就是将例题归类：哪道题和哪道题很相似，哪道题更简单一些，哪道题更难一些。（如果能将老师上课讲的引入问题和拓展问题一块加入到这个分类中就更加完美了。）最后将作业的每道题也对应到之前归类的体系中来，这时再开始做作业会感觉思路清晰很多。3.多总结，而不是傻做题。频繁的考试将孩子驯化成答案导向型思维，这很危险。建议：降低题量（尤其是刚开始，不惜大量降低题量，甚至不做新题。），适当引导，每天保持总结。刚开始可以从错题总结入手，给每道第一次做错的题写错因。即使是计算错误，也可以总结出好多来：例如：54-46，总会有孩子把答案算成12，说白了就是算的56-44.孩子的总结往往是：“计算粗心”或“看错了”。这个总结就是完全无用的。事实上孩子并非将数字的顺序看错，其实人类的阅读习惯就是无序的，是大脑中的固有习惯给看到的文字排序。孩子们对减法的概念永远是大减小，因此看到4，看到-，看到6，那么答案就得到2了，无论它们是以什么顺序排列。所以对于这道题的总结应该为：错因：计算个位时误将4-6当作6-4.解决办法：以后每次做减法时，每一位都先将谁减去谁小声地按顺序默念出来。